部分計畫成果

影像認知與詮釋之語意網絡建構研究 (981TLC)

悅趣行為發展之虛擬空間建構 (972TLC)

電影海報與感官知覺分析研究 (971數位教材影像處理)

981 數位學習發展趨勢--學期研究主題之成果評語

981多媒體教材設計製作-科學探索之多路徑數位故事教材設計

數位學習發展與趨勢-學期研究主題

各位同學，

這學期之趨勢主題研究成果，
依據各組研究主題、目的、文獻、方法與成果，
我彙整相關意見供各位參考。

評語採公開型式，希望各組互相瞭解，
截他人長才、彌補自身不足，
也感謝這學期各位的參與，
我若有未盡職責，請各位見諒！

學期研究主題之評語

另外，部分PAPER我認為可以投稿至研討會繼續深究，
如果組上有興趣，可以再談，
我也會主動找我認為適合的PAPER。

多媒體教材設計製作- 學期成品

學期成品-- 科學探索之多路徑數位故事教材設計

1. 教育所：陳宣余、謝杏佳（孟德爾：發現『遺傳』）
   優點：色彩應用豐富，圖文與動畫效果搭配得宜，值得鼓勵。
   建議：路徑結構之互動性可在清晰與便利，如在NEXT旁的路徑選擇，無法認知是什麼意思。
2. 數位所：陳宏偉、薛永浩（富蘭克林：發現『電』）
   優點：人物動作十分逗趣，語音旁白表現能吸引能專注，很不錯的特點，但並為完全延續。
   建議：路徑結構之表現概念容易瞭解，但實際操作上常與預期不符。
   
3. 數位所：李薇、顏珮如（齊柏林：發明『飛行船』）
   優點：畫風精簡俐落、文字與動畫頗為貼切，人物動作可表達故事之文意。
   建議：路徑結構與選台概念融合得宜，唯出現選擇路徑時，標示不清，容易混淆。
   
4. 數位所：陳依琦、周文靜（伽利略：發明『望遠鏡』）
   優點：版面設計精美，故事情境十分有趣，互動方式良好，路徑結構表現清楚，圖文說明亦能清晰、BGM貼切。
   建議：可惜的是，誠如組上心得與建議，若路徑選錯時為何不是回到上一個分歧點，而是回到B的人事啟蒙。
   
5. 數位所：李芸茹、李子綺（侖琴：發現『X光』）
   優點：結構清晰、頗具專業互動技術、『X』表現迷宮路徑具創意；圖像指標清楚，語音與圖文配合不錯。
   建議：可惜的是，以迷宮方式表現多路徑結構，其互動方式未能建立完全，但瑕不掩瑜。
   
6. 數位所：朱玉婷、鍾運保（馬可尼：發現『無線電』）
   優點：圖像與文字表現得宜，尤以動畫來表現故事過程值得鼓勵，路徑結構之呈現與互動效果完整。故事銜接之串場文字得宜且通順。
   建議：部分圖案在視覺上的確可以更好。
   
7. 數位所：李美萱、康嘉峻（貝爾：發明『電話』）
   優點：以3D人物動畫表現故事效果不錯，人物動作可以強調劇中人物之應對關係，路徑分歧點之互動概念清楚兼具條理。
   建議：唯當路徑臨末節時，提示文字：『你選錯了』，可以考慮更換：『故事無法再發展』，且整體來說瞭解最後之正確路徑較為困難。
   

徵求 研究團隊

徵求982學期共同參與進行研究計畫：
傳統文化技藝創新學習模式之設計式研究

計畫內容下載

結合982課程：數位學習創新與推廣

CAN

多媒體教材設計製作-學期成品要求

week 17+18期末提醒：

各組負責之科學家多路徑故事，
上次已與多組討論製作方式，也確認各組最後表現多路徑的方法。
目前未討論為1. 宣余+杏佳、2. 依琦、文靜，
如有需要，建議SKYPE討論，以確定製作方式。

期末各組成果，
請將期中所進行的故事檢核、多路徑故事發展、期末之多路徑故事表現等自行整合為網頁(index.html)，
確認網頁內部連結無誤後，將檔案壓縮寄給TA李薇。1/20（三）前

網頁需具備項目：

1. 科學家故事檢核（可連結檔案）
2. 科學家之多路徑故事發展（可連結檔案）
3. 多路徑表現結構說明（介紹表現多路徑之方式）
4. 互動多路徑故事（即期末完成之成品）
5. 心得與未來建議（心得指各組每人、未來建議指期末成品未盡之處與修正方法）
   
6. 科學家故事之參考資料來源

各組需提供完整網頁連結資料（含連結檔案，但不用原始檔），
我會請TA李薇、研究助理依琦幫忙彙整於成果網頁。

這次學期成品，評分重點相對著重在多路徑的互動操作方式，
而媒體整合方式（指文字、圖形、動畫、操作、聲音）、視覺畫面等要件是偶然非必然因素，但絕對是令人耳目一新的要件。

數位學習發展與趨勢-week17

01/05

各組上台說明學期研究之狀況（每組15分內說明結束）。

期末繳交日：
01/20（三），PDF給朋威，格式請以上次提醒的GCCCE2009為主。如附檔
請朋威將PDF檔連結上網。

數位教材影像處理-week17

本週01/05：

針對靜態影像、動態影像之12/28實測文檔進行討論，
珮如已MAIL部分文檔給我，但有些看不懂，需於課堂中討論。

week 18 期末需完成：
各組：
以最後關鍵語意文檔建立網絡，網絡格式如popular tag一樣，建立方式課堂中說明。
即靜態5位（影像全程觀看）、5位（影像記憶方式）各一網絡
動態10位為一獨立網絡

01/18（一）前，各組完成：

1. 整理撰寫：山居秋瞑詩，針對初步以詩的原文找尋受測者pilot study的過程log與發現。（受測者以詩的原文字來解讀詩的文意解釋），此部分是構成詩詞影像的原始資料
2. 整理撰寫：各組的施測方式、實測文檔與關鍵語意。此部分是構成詩詞語意網絡的原始資料
3. 結果撰寫：建立網絡與分析（分析字詞出現頻率、定義頻率與字級關係），需與影像內容同時進行。
4. 心得與未來建議（此部分是各自心得，每位同學都要寫。）

以word整理上述資料，交給珮如後彙整給我，不需列印。

另外，請藝樺提供（01/20前）：

1. 撰寫：靜態影像、動態影像的設計過程(log)，當初課堂中紀錄我分析各位同學pilot study的關鍵影像特徵。（此部分請珮如一起幫忙）
2. 資料蒐集：其他山居秋瞑的文字解釋與圖（此部分請珮如一起幫忙，同學有也請提供）